多模态语篇教学在英语课程中的的涵义及教学重点和难点

调用并整合这些教育资源来系由有普遍性、有趣味的情境，以增加法语深造的缺点，有利于的学生内部知性的拓展，更快地特区政府课程并重的总目标。

六、几点补充说明

（一）课程基准对“多一般性语篇”的具体建议

表列是《初当中法语课程基准（2022年版）》对的学校和初当中法语“多一般性语篇”教学章节的具体表述（高当私立中学段略。可简述法语课程基准（2017/2020））：1）课程章节一小，提过“看”的句法职业技能建议。“看”不一定指称“利用多一般性语篇当中的图像、示例、动画歌舞片、字母，以及视频等解释普遍性的职业技能。解释多一般性语篇，除了必须要用于整体上的阅读职业技能正因如此，还必须要观察示意图当中的资讯,解释字母和动画歌舞片的普遍性”。2）章节建议一小：一级和一级+教学章节建议“推测多一般性语篇（如动画歌舞片、善本及其他版画的月历和月历、邀请卡及礼品）当中的画面、图像、声音、意味等揭示的普遍性”；二级和二级+教学章节建议“解释多一般性语篇（如动画歌舞片、海报、善本及其他版画的月历和月历等）揭示的普遍性，提取关键资讯”；三级和三级+ 教学章节建议“解释多一般性语篇当中非楔形文字教育资源揭示的普遍性”。3）学业质量一小三级（7-9年级）建议“能解释多一般性语篇（如广播、电视等）的主要章节，利用关键资讯”。4）课程制定一小，建议法语的学生“提升资讯技术用于商业价值。的学生要充分注意到现代资讯技术不仅为法语教学章节提供了多一般性的技术手段、游戏平台和内部空间，还提供了珍贵的教育资源与跨宇宙的句法深造和用于机会，对系由很差深造情境、有利于英语教育理念更新和教学章节方式技术革新有着最主要承托起到”。

（二）两个近似于的事物：多一般性与因特网

与“多一般性”（Multimodal）关系密切的还有一个事物，叫“因特网”（Multimedia）。这两个事物的区分目前仍在辩论当中，并不会每日新闻社。相对一致的论点是：两者的区分主要是视角的各有不同，“多一般性”特别的是语篇为基础的方式或方式而；“因特网”特别的是技术技术手段或来进行。在不正因如此合理化二者区别的时候，两个术语有时也可作为指事物用于。

（三）具体表现，退到初心

近二三十年以来，的国际授课教学章节或二语教学章节应用领域对多一般性授课教学章节或多一般性二语教学章节的态度并不一致。这跟各有不同流派对交际法（CLT）和任务法（TBLT）的长期争辩有些近似于，也出现再加多一般性（Strong Version）和弱多一般性（Weak Version）等各有不同主张。从目前主体情况看，弱多一般性或比强多一般性或更适合我们的法制、教情和学情。对授课教学章节而言，在积极探索如何依靠多一般性教育资源的每一次当中，教学章节界仍必需退到授课课程并重的初心，正因如此是要毫无疑问各种构成主义、技术主义舍本逐末的做法给师生教学章节带来的误导。

（本文首次公开发表在《的学校教学章节建筑设计·法语》2022年第11期）

。

宝宝不吃饭怎么调理
双手关节僵硬什么原因
南京苹果手机售后维修
小孩子积食的症状有哪些
英特达泊西汀片(60mg)能延时多长时间