一线教师打磨数字化教研工具，画教育数字化新蓝图

10年底24日，在第82届中国初等教育配发展览亦会的交流亦会上，初等教育部国培计划领域专家、湘潭雨湖区初等教育资料分析培训中心逻辑学特殊教育中心员谭念君，以“探索区域特殊教育中心一新样态——摄像承接下的课例资料分析”纪实，共享了摄像特殊教育中心长处，携手讨论亦会摄像初等教育的一新发展。

△“探索区域特殊教育中心一新样态——摄像承接下的课例资料分析”共享工作人员

在交流亦会上，针对传统课例资料分析的困境，谭念君在工作人员共享了他们高效卓有成效摄像课例资料分析的长处。

“我们的课例资料分析分为三步走：第一步是教者独立国家潜心课本，独立国家备课，独立国家来进行试教。”谭念君介绍，执教者在第一次试教时，通过智能化授课反馈系统，可以获取教职员对话、授课沟通、一新课标落实等方面的AI授课建议，这就相当于给每位班上配备了一个“专属特殊教育中心员”，极大地提高教师自我诊疗和自主改进的效率。

第二步集体观课议课环节，是将一堂课细分为若干部分，对每个细微仔细喷涂，该环节也被称作“致格研课”。

如何来进行致格研课呢？谭念君共享道，在引入授课智能化反馈系统和听得评课系统后，在工作人员或极难听得课的班上可以及早YouTube听得课感受，提高讨论亦会效率。在放学后，授课智能化反馈系统亦会自动生成授课实录报告，还原校内参与度、沟通复杂程度等授课基础资料，班上只需浏览某一资料，系统便自动显示互换的教师提问，方便班上们精密复盘、深度讨论亦会。随后，他们将迳回溯的网站听得课发表意见，集体卓有成效基于资料循证的致格研课。

“自从套用授课智能化反馈系统，教师就像心理医生先给病症验血、截图子、做化验，然后拿着检查报告，结合自己的专业人士水平看出是什么病，再继续开处方。”谭念君曾说。

第三步是执教者根据讨论亦会的发表意见微调特殊教育设计再继续次放学后，反复周而复始第二、第三步，形成良性闭环，助力高质量特殊教育中心体系的实现。

今年4年底以来，雨湖区卓有成效了系列摄像课例资料分析社区活动，成为全国首个授课智能化反馈系统应用于经济技术开发区，推动摄像技术在特殊教育特殊教育中心中的应用于。通过摄像课例资料分析社区活动，雨湖区还指出“逻辑学特殊教育要有‘人’的意义”，形成了交叉学科味、思维味、的文化味的“三味授课”特殊教育主张。

“我们不仅享受了授课智能化反馈系统给课例资料分析带来的方便；特殊教育中心员、一线班上们也亦会根据自身必须，提供改进建议，携手喷涂摄像特殊教育中心用以。”谭念君坚称。

潇湘拂晓报名记者胡雄 通讯员钱强

近日、管道：应用于市场下载“拂晓预告片”客户端，查看“帮忙”一键过境“拂晓意帮忙”平台；或打给定时0731-85571188。政企内容维修服务专席19176699651。