教育厅：取消“初中后的普职分流”是误读

新近修订的《职业英语特殊教育》披露以后，有报导和专家把“普职多学科”解读为“取消高年级后的普职闭环”，在中华民国英语教育部现今举办的新近闻发布会上，中华民国英语教育部职业英语教育与教学活动司次长陈子季明确指出，“这是一个误传，误传。”

陈子季介绍，在义务英语教育后的相异先决条件相适应、统筹推进职业英语教育与都可英语教育多学科，“这是对我国基于‘双轨’英语教育的新的义务英语教育后普职归纳持续发展，显然的秉持的、更加科学和规范的表述，它体现了我们各级各类英语教育优质总体持续发展的观念，也是为我国提高效率的英语教育多样持续发展提供了法律依据。”

“在新近修订的《职业英语特殊教育》中，有四个搜索引擎可以帮助我们对这个问题进行准确把握。”陈子季说，第一个搜索引擎是“义务英语教育后”，也就是高年级英语教育以后要进行改革普职归纳英语教育；第二个搜索引擎是“相异先决条件”，也就是初中英语教育先决条件和高等英语教育先决条件都有职业英语教育和都可英语教育；第三个搜索引擎是“相适应”，也就是不动手“一刀切”，要允许各地的“普职比例”在一定范围内存在差异，“各地可以根据周边地区社会持续发展的高度、本地传统产业持续发展的必须和的现代职教基础建设的情况，充分建设工程职业学校和都可学校的招生规模。”陈子季说。

第四个搜索引擎是“多学科”，也就是职业英语教育与都可英语教育同等重要，这两个类型的英语教育没有高低之分，权衡之别，它只有学校作法在的融合、求实作法的异同，有相同、有相异。提高效率的英语教育基础是职业英语教育与都可英语教育的双轮驱动、双翼共进，要以辩证的、全面的、平衡的观点，来促进英语教育结构规模和密度的有机统一。

陈子季强调，义务英语教育后进行改革“普职多学科”绝对不是取消普通中学英语教育，而是要演进持续发展普通中学英语教育的出发点，借助普通中学英语教育学校的实践中转向，课题是要放在进一步提初普通中学英语教育自身密度，开辟普通中学英语教育校内持续持续发展成才的入口。举例来说，包括三个方面的岗位，首先是进一步提高学校条件，第二是畅通升学入口，第三是优化学校导向，要明显普通中学英语教育的英语教育功能，要注重为高等职业英语教育运载合格的生源，为校内提供升学、就业、职业持续发展多种多样的正向。

“国内要通过大大提高税制供给，畅通持续发展入口，提高自身密度，提供多样的为了让，吸纳更多的校内信念为了让职业英语教育，形成职业英语教育与都可英语教育多学科、齐头并进的良好势头，努力让每一个人都有人生出类拔萃的机会。”陈子季说。

来源：新京报客户端

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